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高二是两极分化的关键期
来源 : 大连同芳学校 时间 : 2017-09-07
 

    如果把高中三年去挑战高考看作一次越野长跑的话,那么高中二年级是这个长跑的中段。与起点处相比,它少了许多的鼓励、期待;与终点处相比,它少了许多的掌声、加油,还有那条红线。它是孤身奋斗的阶段,是一个与寂寞为伍的阶段,是一个耐力、意志、自控力比拚的阶段。但它同时是一个厚实庄重的阶段。这个时期形成的优势最具有实力。高二年级绝对应该是一个觉悟的时期。

    有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生感到这个阶段在高二:


1.在学习上两极分化日益明显。

2.偏科现象严重。

3.孤独感和焦虑感较强。


    高二关键词——“分化”,高二是一个比较特殊的年级,一方面已经适应高中的学习生活,另一方面紧张的高三还没有来临,所以心里上比较轻松;


    同时,高二还要面对多个科目的会考,会分散高考科目的注意力;另外,很多家长理解上有误区:高二先轻松一下,要不高三就没有轻松的时候了。


    这种想法非常错误,结果就是高二轻松了,到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来,造成了严重的分化,一些学生到高三再想努力的时候,发现为时已晚!

一、学习方面:


    1.两极分化日益明显,导致不同心理状态。


    高一下来,学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次,即所谓优生和差生。对优生来说,他们的积极心理得到一步步发展,如兴趣上升为乐趣,好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。


    另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习的灰心,自卑甚至害怕等心态已渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。学习成绩进一步下跌,自信心进一步被冲击,造成恶性循环。对中等水平的学生来说,学习热情不高,学习目的仅希望在会考中获得通过,处于一种淡漠的被动状态。


    2.学习的主动意识明显增强。


    人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理,影响着学生对待学习的态度和学习行为。高二学生的当今的学生对于学习成败的归因,更重视个体学习行为的影响,而不是客观条件。


    对于学习成绩的提高,他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程,如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等,而不是客观条件的改变,如学习环境的改善,老师的教学水平等。


    学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面,更重视个体学习行为的影响,则会使学生更积极主动地改进学习方法,调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。


    3.对高考有更多期待与恐惧。


    要说离高考很远吗?不是,高三的一毕业就到自己了!很近?也不是,还有高三的没毕业呢!这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。


    他们感到很紧张,有的学生恨不得现在就高考,不用再这样担惊受怕,这种期待容易出现焦虑心理;但是,他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧,怕自己考不上好的、理想的大学,所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心,在他们回过神之后又感到很内疚和后悔。


    当初为什么会这样,他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习,而同学不这样,他们在下次考试就会比自己好。他就想,“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”,特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张,又影响下面的学习,就是这样恶性循环下去,导致各种心理行为的出现。


二、交往方面


    1.“恋爱”现象剧增


    高二的学生熟悉环境,熟悉了老师和同学,又还不用高考;同时,他们所要承受来自社会方方面面的压力越来越多,他们非常需要理解和关心。然而,由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩,对学生的心理需要不关注,导致他们只能从外界获得关爱的感觉。


    具体表现为:很多学生想恋爱,但是没有找对象,或者是单相思;有的学生不想恋爱,但是却有很多异性喜欢;也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱,但是“大人们”不同意他们有这样的行为,所以很多已经恋爱和准备恋爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现象,都可以说他们的“日子”都不好过。


    2.择友有较高原则性


    由于自我意识的发展,高二学生在选择朋友时的盲目性逐渐减少,不再为了需求归属感而刻意交朋友,他们更愿意与那些和自己性格相近,有共同爱好的人建立深层次的友谊,分享心中的秘密,友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。

    1.均衡发展。


    高考可录取依据是总成绩,只要没有严重偏科,即便谁各科都成绩平平,在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高三冲刺中海能够部分学科有所突破,就会考得非常理想,所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。


    2.提前备考。


    高考考的是整个高中三年的知识,而不只是高三的知识。不要认为高考就是高三的事情,其实每个阶段都是在备考,都是在为高考打基础,高二尤其如此。


    3.强化基础。


    高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识,所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握,千万不能等到高三复习的时候再去解决,要尽快补上,使自己高二高三的学习更加顺畅。


    家长是小孩的第一任老师,在小孩的成长过程中,家长也需不断学习,这其中的内容涵盖广泛,不一一赘述,这样才能与孩子有共同语言,有平等对话的机会,了解并理解其所思所想甚至所为,为他的学业出谋划策,为他的人生引导方向,为他的迷惑指导迷津。


  1. 引导孩子明白考试的目的是什么?


    除了高考,高中阶段的所有考试,目的都是为了查缺补漏,发现自己的不足(看看在哪些方面还不够扎实,那些知识点还没有掌握,做题是否符合规范等等),然后进行针对性地学习和提高。


    家长要正确认识到,考试的目的是为了帮助和引导孩子找出考试所暴露的问题,比如努力程度不够、学习方法不正确、学习习惯上存在问题、不会科学用脑学习效率不高等,然后引导孩子自己了解自己→自己发现自己→自己肯定自己→自己超越自己。


    当家长发现孩子的考试成绩出现下降趋势之后,首先,不要过分去关注考试分数,而要引导孩子分析自己“考试成绩下降”的原因。不仅要找出解决问题的相应方法,还要找出进一步提高的措施,切实做到查缺补漏,以达到有重点、有针对性的高效率学习。


    2.帮助孩子发现学习之乐


    孩子如何才能快乐学习?现在的小孩很苦很累,披星戴月,早出晚归,少了许多青年人应有的朝气,多了沉闷和重重的负荷,国情使然,制度使然,既无力改变,那么,如何在繁重的学业和竞争面前,让孩子能快乐并高效地学习,应该是值得每个家长和老师思考的话题。


    我体会有以下几点:


    a:识别不同个体的特长和兴趣所在,注重差异性个性与差异性培养;


    b:“赏识教育”为主,适当适时地鼓励,激发孩子的最大潜能;


    c:目标管理法,帮助小孩建立可行的目标,既不是高不可攀,也不是抬手俯就,应该是跳一跳,就有可能摸到的目标,包括学业上,人生上的这类的大目标,也可以是阶段性的小目标,一周,一月,一学期等,且这个目标并非有特定的参照物,参照人,对手就是自己。


    d:小孩如找到学习的乐趣,学习活动就不再变得枯躁无趣,会是一种快乐体验过程,再通过家长的赏识教育和目标管理法,使他完成从“被动学”到“主动学”的蜕变,加之正确的学习方法、学习习惯,辅以必要的考试技巧,和强大的考场心理,学好高中课业,就不是太难的事了。


    3.帮孩子分析不足之处


    是的,在学业提高上,归根结底,是要靠他自身的努力和造化。但不说明家长在此时就无所作为,作为高二的家长,我以为,此时,如有能力的家长,可以和小孩一起分析不足之处,查找原因,制定对策。


    还应该依据小孩兴趣爱好,学业特长,行业发展和意愿就业区域,确定意愿高校专业与高校,可能小孩开始会茫然一片,这过程需要家长对小孩信息灌输、沟通、分析与引导。同时,家长应该清楚地了解整个高中功课设置与升学途径的各步骤,配备精选后的学习参考书和课外读物。


    再有,是时候学一些必备的高校及专业选择知识了,了解必需的志愿填报和高校排名,专业排名等知识。


    4.教会孩子做好情绪管理


    随着高中各门课业的压力加大,同学之间的竞争加剧,及高考时间的逼近,孩子们容易滋生各类情绪波动和心理问题。


    这时的家长,如有必要,可以学习必要的心理学知识,了解下青春期小孩的心理和行为特点,掌握及改善与小孩的沟通方法与技巧,注重家庭气氛的平和与和谐,尽量让小孩保持一种从容淡定的心态,在这种状态下,小孩的学习效率才会最大化

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